好老師是怎樣煉成的?在時代變化如此之快的今天，老師們如何做教師?9月16日，青島市教育局 、市教育學會在市實驗小學舉行“島城教育家成長”系列論壇之“追求卓越——今天我們怎樣做教師”主題論壇暨專家報告會。在報告會上，來自城市的、農村的、城鄉結合區域的小學、初中、職業教育等不同領域的老師們做了分享發言。在教育界享有盛譽的蘇州大學教育哲學博士、特級教師、成都市武侯實驗中學原校長李鎮西，青島大學師范學院院長錢國旗都對論壇發言進行點評指導，李鎮西做了《幸福比優秀更重要》的主題報告 。
鄭立平
任職學校：北京師范大學青島附屬學校
觀點：真正的課改，是讓自己不斷成長
現在已經是特級教師的鄭立平說，自己是地道的農民的孩子，1990年大學畢業就分配到最偏僻的農村初中，在農村初中一待整整十年。曾經長期在寄宿學校生活，每周二三十節工作量，長時間擔任。27歲就兼任學校的中層領導，但是還一直兼任班主任 ，在參教的25年中，23年做班主任工作。鄭立平說，自己的工作量在參教的大多數時間里，是一般教師的至少2到3倍。不過他想，只有多勞才能多得，因為他也知道，對于一個熱愛勞動且富有才華的青年，沒有什么會成為障礙。“慢慢的，隨著我對教育的理解，隨著我對教學的理解，在這種堅持里面，我的教育已經不再是一項工作，它就是我的生活。如果一名教師如果沒有苦過、累過、郁悶過、糾結過、委屈過、掙扎過甚至絕望過、崩潰過，就不會琢磨出幸福的真滋味。一個人，只有讀懂了苦難和傷痛，才可以幸福成熟。”
鄭立平不斷強調讀書，“世界非常之景觀，常在險遠處;心里宏偉之境界，常在孤寂之中。如何讓自己內心寧靜而高貴?書是最好的工具，也理應是最好的伴侶”，他說，教書的不愛讀書，教學的不愛學習，是教育的悲哀，更是導致教師倦怠和平庸的罪魁。不愛讀書意味著放棄了自己的武器，不愛學習意味著放棄了自己的尊嚴。
教育，一個很重要的特點就是重復，重復難免帶來思維的倦怠與慣事，要想獲得教育幸福，品嘗教學滋味，必定離不開兩個字“創新”。鄭立平一直記得這樣一句話，“如果你想成為學生愛戴的教師那就要努力，做到使你的學生不斷地在你身上有新發現，你要像懼怕火焰一樣懼怕精神的僵化”，他特別在意是否給自己的教育人生留下遺憾。他始終以為，沒有人改 ，沒有教師生命狀態的改變，就不會有真正的課改 。教師就是最好的課程資源，優秀教師就是最好的課程中心。真正課改絕不是把幾十分鐘課堂改來改去，而是讓自己不斷成長，日新月異。
于艷
任職學校：永寧路小學
觀點：愛孩子才是熱愛教育的基礎與前提
“工作十七年，我做過班主任，當過大學輔導員，德育部主任 、教導主任。2014年，成為主抓教學的業務副校長。變動的是崗位，不變的依然是對孩子們的喜愛”，于艷說，今年年初 ，校長安排她接任四年級一班的語文課，這是全校公認最調皮的班級，而自己所面臨的行政工作也不少，“我該怎么去做才能讓孩子體驗到學習語文的樂趣呢?我必須調整教學策略，讓學生主動學、愿意學，使學生成為課堂的主人”。于是，于艷一方面在課堂教學模式上做文章，通過前置預習作業診斷學情，課上集中討論個性、共性問題。另一方面從趣字入手，采取“生字聽寫小考官”、“篇篇課文有節目”等學生喜聞樂見的形式激發它們的興趣，最受孩子們歡迎的是圍繞讀書開展的一系列分享活動。就這樣，她和孩子們一起沉浸在讀書的氛圍中 ，品嘗著讀書的樂趣。教師節，孩子們在自己制作的賀卡上寫滿了祝福和感謝。
一段時間過后，家長們紛紛在微信圈里留言，說“于老師，孩子說語文課時間過得太快了，都不舍得下課。”還有的說“于老師，我這幾天加班，有時候孩子早就睡了，孩子早晨醒來后第一件事兒就是跟我說上語文課的事兒，積極性可高了，謝謝你。”看到家長們的留言，于艷就想，當老師圖什么?不就是家長的認可和孩子們的成長嗎?
如果說愛心能成就一名教師的優秀，那么作為一個團隊的業務帶頭人，要想帶動所有人發展，僅僅有愛心是不夠的，它需要融入智慧做支撐。2014年于艷參加了李滄區教體局組織的副校長公開選拔，至今讓她記憶猶新的是，面試中第一道題目是“既然你已經是一名優秀教師了，為什么還要參加副校長競聘”?于艷的回答是，“在我的心里，副校長僅僅是職業稱呼而已，不光是自我修煉、自我成長，更重要的是作為校長的助手，要和教師群體共同成長，在成就他人的同時提升自我，實現學校的卓越發展。我想，自己應該有更多的機會從普通教師的角度出發，和我的同事們一起在融洽的氛圍中工作，提升教育質量”。
王霞
任職學校：青島市實驗小學
觀點：別讓自己身上裹太多繭
王霞作為青島市實驗小學的一名普通教師，已經有15年的英語教學生涯，王霞說起了一件自己剛入職時候的事，“在我剛入職的時候，參加了一次區里的優質課比賽，在見學生之前有的老師就叮囑我說，見學生的時候千萬要準備一點小禮物。我當時還不理解 ，老師告訴我說，那就是‘賄賂’一下你的學生，讓學生配合你的課堂教學唄”，聽到這句話王霞深思了很久，如果我們靠學生的配合贏得好成績，這里面又會有多少水分呢?可是，這幾乎是當前較為普遍的現象，否則老師心里面就沒底。王霞覺得，這里面反映出的問題表面上看是對學生的不信任，其實追根究底是缺少自信，因為他們身上裹了太多的繭。“第一層是不了解學生，不能知人任教，第二層是不了解教材，不能駕輕就熟，第三層是不了解教育，不能教學相長”，在王霞看來，其實每位教師都生長著一雙美麗的可以自由飛翔的翅膀，但往往因為厚重的繭束縛了自己，飛翔就成為永遠的夢想。
說起這些，王霞頗有感慨，一名教師的成長其實就是破繭成蝶的過程，“于是從那節課開始我學會慢慢破除身上的繭，不盲從，從教學出發從自身優勢和特點出發，建立屬于自己的教學坐標”，漸漸的，王霞在課堂中找到了更多共鳴，學會了傾聽、學會了尊重，學會了引導，學會了發現，她的課堂也從所謂的“配合”真正變成了融合。
說到教學相長，王霞說，學生的反應常常是激發老師教學的起點。“記得萬圣節來臨之前，我給學生制作了多組視頻，希望孩子們多了解西方文化。正在為自己的教學沾沾自喜時，課下有個孩子說，老師，我的手機上有個關于萬圣節故事的APP軟件，可精彩了。”面對這種情況怎樣思索課堂適應社會的需要和孩子個性化的需求的問題直接就擺在了王霞的面前。也就是在這一年，學校開始了“適切教育”的探索，這一理念讓英語組內的老師眼前一亮，“我們立刻行動起來，跟著學校到全國各地學習，我們開始進行頭腦風暴。一次次研討 、概念課，我們越發明晰理想中的英語課要實現的就是學生自主能動、思維活躍、思辯有序、分層發展、個性涵養，成為會學習、有學習能力的學生。一場技術輔助教學的革命在我們組如火如荼開展起來……”
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