央廣網北京8月29日消息 據中國之聲《央廣夜新聞》報道，即將開始新的學期，融合教育問題再次成為關注焦點，各地針對多年未解決的特殊孩子隨班就讀問題提出了新的政策。河南省將積極推進兒童學前融合教育試點工作，河南省教育廳要求各地加大扶持力度，指導學校加強資源教室建設，配備保育教育康復訓練資源和相應教師，確保今年秋季學期起招收殘疾兒童入園，讓特殊兒童融入同齡人中。而今年4月，廣州市殘疾人康復中心設立了學前融合教育部，試點學前融合教育工作，今年9月正式開課。天津市自2004年開始探索在普通幼兒園開展自閉癥兒童康復服務。目前，天津市每個區都有一家定點幼兒園可以接納自閉癥兒童，為自閉癥兒童提供融入普通幼兒園學習的教育機會。然而，政策真正獲得成效，仍然需要解決一系列問題。
特殊兒童入學易被拒收
河南在融合教育方面提供了師資和資金保障，但在現實中，學校在接受學生時需要考慮適應性等問題，融合工作并非一帆風順。
早上六點半，鄭州市管城區外國語牧歌小學門前已經排起了長隊，孤獨癥孩子王城和媽媽也在報名的大軍里。對于這個特殊的孩子，校長張國舉親自做面試，詢問孩子的姓名、幼兒園等基本信息。簡單的面試之后，工作人員給王城做了報名登記：“關鍵就是課堂他能不能坐得住。他將來如果入學的話，在課堂上，家長怎么考慮?他這種情況得有專門的人來照顧他。我先給你登記一下吧。”
鄭州市管城區外國語牧歌小學校長張國舉說，他們接受報名，但因為學校不是融合教育試點，硬件和師資都達不到要求，他們要向區教育局做請示，在孩子自身條件也可以適應環境的情況下，才能接收王城入學。“可以報名，我們沒說拒收，我們不知道孩子自閉到啥程度，適合不適合在這種環境，影響不影響到其他孩子。如果確實自身條件可以的話，我們接收就行了。”
而在吉林，由于學校拒收，自閉癥孩子面臨上學難問題。張女士的孩子格格今年9歲，是一個自閉癥兒童，為了讓孩子上學，張女士從普通學校到教育局，全都跑了個遍，最后得到的答復卻是“拒收”。張女士說：“雖然孩子不正常，但是每個家長都希望孩子能正常去上學，能有一個正常的人生吧，但是我跑了這么多年，各個學校的老師啊校長啊我都跑了都去求人家，就差跪下了，但是沒有人能接受我們孩子，教育局也找了，歷盡千辛萬苦吧就是沒有人來接受我的孩子。”
對于學校拒收自閉癥兒童的做法，記者采訪了一位在教育一線工作多年的班主任尤老師。尤老師表示推行融合教育，首先要看學校的師資力量，要有專門的老師負責，但很多學校達不到這個要求，這就容易導致很多問題的出現。尤老師說，如果要是做融合的話應該有特殊教育老師在教室里陪伴自閉癥兒童，去規范他們的行為問題，而正常的學校里面沒有特殊的老師提供陪伴。尤老師說：“尤其像自閉癥的兒童他們問題行為比較嚴重，上課會突然大喊大叫，會突然站起來會突然有一些暴力行為，這樣老師要是上課沒有人組織紀律的話，又不能不管其他孩子，然后如果單獨照顧他們又比較麻煩，然后對其他孩子又有一些影響。”
尤老師告訴記者，兩方家長意見不一致也是導致推行融合教育難的原因。她的班級曾經接受過一個自閉癥的學生，但是面對全班家長寫的聯名信，該學生被迫離校。尤老師說：“家長都比較注重成績，有他們存在必然會影響成績，畢竟他們是有學習障礙的。我們也接收過這樣的孩子，然后這個孩子剛開始看著挺好的，只是內向而已不愛說話，但是突然有一天上課這孩子就開始大喊大叫然后隨地亂跑，當時這個家長就來學校找我們就說正常學校不應該有這樣的孩子，然后來找我們好幾天，其實他們也對這事為難，但是沒有什么好的辦法。”尤老師建議，在推進融合教育的過程中，還需要有明確硬性的政策來支撐：“現在雖然國家有這種規定可以隨班就讀，但是沒有硬性的文件說必須這個孩子必須在這個班級隨班就讀，我也希望國家出臺一些更好的這種規定吧，比如說有專門的學校試點啊，然后讓這個孩子不拖累我們這個班級成績的情況下，不影響這個的情況下讓他們做融合更好的隨班就讀。”
真正融合需要特教支持
早在2013年，鄭州開始試點推行學前融合教育，如今，融合教育理念已經從學前延伸到了小學。在試點幼兒園和小學，融合教育的硬件設施比較完備，也專門聘請了特教老師。2013年，鄭州市教育局曾針對孤獨癥兒童入學出臺了相關政策，時任鄭州市教育局局長毛杰表示，每一個孩子都有平等受教育的機會，并將在這個基礎上提供細化的滿足特殊需求的教育。毛杰局長說：“在這個基礎上，能夠盡可能地滿足一些個性化的教育，能夠滿足孩子的個性化需求。讓每一個孩子都能快樂地、個性地健康成長。”
但即便如此，一些已經入學的孤獨癥孩子家長表示，政策出臺以后，大部分學校是理解接納的，孩子入學以后怎么融、如何提高隨班就讀的質量仍然有待解決。金水區學生家長說：“孩子在資源教室待的比較多，很少去普通教室，他沒有真正地融合。資源教室建的很好， 招了兩個特教老師，但兩個特教老師專業跟不上，他沒法掌控這個孩子，孩子一旦出現小小的情緒問題，老師不知道怎么處理，缺少特教方面的支持。”而在鄭州市鄭東新區，自閉癥孩子豆豆在幼兒園待了半年之后，又被迫回到了家里，豆豆的爸爸說：“學生進去了，但是學生一旦有問題之后，老師說那你先回家吧，沒開除，但是無限期停你的課，也就失去意義了。”
在青島，有龐大的特教系統支持使得融合教育初見成效。在青島市北區乙琳特教幼兒園，自閉癥孩子和普通孩子按照1：1的比例在一個班級中上課學習。來自黑龍江的王女士兒子6歲了，經過前期康復和評估之后，兒子現在在融合幼兒園讀大班。王女士說：“我孩子現在是跟隨和關注不太好，普通孩子多少會帶動他一下，上課回答問題，校外孩子挺積極的，幾個回合下來之后，能知道怎么去回答。”史女士的女兒是融合班的普通孩子，來到幼兒園已經3年多了，在這里上幼兒園，沒有托兒費，只用每個月交300塊的生活費。史女士說：“這些孩子實際上只是反應比較慢，不會影響到啥，孩子本身很善良的，跟這些孩子一起，她會體諒人。”
目前，乙琳特教幼兒園里有40多個自閉癥孩子接受融合教育。青島市政協委員、青島乙琳自閉癥研究會理事長方靜說，去融合的自閉癥孩子，能力接近普通孩子。方靜說：“把普通孩子和我們的孩子在一起，如果沒有專業支持，那叫混合，不是融合。真正融合是他們在一起，是同齡的，是在同一間教室。最重要的一條，你有龐大的特教支持系統在背后支持這些孩子融合。”
不過，方靜坦言，目前乙琳康復訓練的自閉癥孩子有400多個，但只有不到15%的自閉癥孩子有機會進入融合班學習，而最后進入普通小學的比例則更少。她說：“我們必須接受一個殘酷的事實，絕大多數的自閉癥孩子能力不足，你沒法跟普通孩子在一起，你跟普通孩子在一起，跟不上，你不能讓普通孩子停下來等。你還要保障別的孩子的人身安全。還有對自閉癥孩子，也是不利的，他能力不到，他去融合，是害他的，因為他要感受壓力。”
讓所有的自閉癥孩子進入普通小學讀書難以實現，而部分融合或許是可以借鑒的解決方案。7歲半的瑤瑤在青島樺川路小學讀二年級，星期二下午，她和學校的小伙伴一起來到青島殘疾人康復職業培訓中心自閉癥部，和自閉癥融合班的孩子一起上課、學習、做游戲?，幀幷f：“老師提問題的時候，我會積極舉手回答。多幫助他們，多告訴他們怎么寫。”從2013年10月開始，樺川路小學的同學每周都會利用一下午時間，來到康復中心自閉癥部，今年頻率增加到了每周2次。自閉癥部部長高青說，他們的“融合教育班”讓普通孩子定期介入，同時，自閉癥孩子也會定期走出去，進入普通幼兒園和小學進行課堂體驗。高青說：“讓普通學校的老師能看到自閉癥孩子，原來不是傳說中的有暴力傾向，原來不是傳說中的難相處。讓人們認識到我們自閉癥孩子，原來還有這么善良可愛的一面，更多的人能夠接納他們。”
電影《海洋天堂》中，李連杰飾演的父親，為自閉癥兒子的安置四處奔走，心力交瘁。青島市政協委員、青島乙琳自閉癥研究會理事長方靜說，按照目前比例，完全融合的孩子有望達到15%到20%，20%到30%是部分融合，而另外40%到50的孩子沒法融合。對于這些孩子，需要的是接納和包容，是根據自閉癥孩子的個體化需要，提供多元化的服務。
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